Lehrerbildung in Südafrika stärken

Man darf Tony Lynch mit Fug und Recht als umtriebig bezeichnen. Mehr als zwei Jahrzehnte arbeitete er bei Mercedes-Benz of South Africa als Prozessingenieur. Dann wechselte er zu einem südafrikanischen Zulieferer, wo er allerdings nach kurzer Zeit im Zuge eines Personalabbaus seinen Job verlor.

Doch Lynch wusste sich zu helfen. Wenige Monate später fing er als Berufsschullehrer am Buffalo City TVET College an, das über mehrere Standorte verfügt. Dort unterrichtet er nun seit 2008 Elektrotechnik. Er machte berufsbegleitend einen Abschluss als Pädagoge, schrieb ein Buch über die Ausbildung in der Elektrotechnik und wirkte am Nationalen Bildungsplan für diesen Bereich mit. „Vor einigen Jahren wies mich unser Campusmanager auf das Projekt TRAINME hin und schlug mir vor, daran teilzunehmen“, erzählt Lynch. „Es war die richtige Entscheidung.“

In Südafrika ist die Ausgangssituation anders, wie Gerda Magnus erläutert: „Wir möchten die berufliche Ausbildung populärer machen.“ Magnus ist Leitende Direktorin Programmes and Curriculum Innovation in der Abteilung Berufsbildung am südafrikanischen DHET. „Bei uns können die Schülerinnen und Schüler mit 16 eine Ausbildung beginnen, was allerdings die Ausnahme ist. Viele gehen stattdessen weiter bis zur zwölften Klasse zur Schule, doch machen viele keinen Abschluss.“ Und selbst mit Abschluss sei kein Studienplatz an einer Universität garantiert. „Eine berufliche Ausbildung ist daher für sehr viel mehr junge Menschen eine sehr gute Alternative“, sagt Magnus.

Derzeit gibt es drei Wege, wie diese dreijährige Ausbildung in Südafrika verläuft: ausschließlich theoretisch in einer Berufsschule, Theorie und Praxis an einer Berufsschule oder Berufsschulunterricht verbunden mit Praxisphasen in Unternehmen. „Letzteres ist die seltenste Form, deshalb wollen wir diesen Weg ausbauen“, sagt Magnus. „Dazu ist die Weiterbildung der Lehrkräfte wichtig, denn deren Werdegänge unterscheiden sich häufig stark voneinander.“ Die Teilnehmenden des TRAINME-Projekts kamen von den 50 Berufsschulen im Land, die in den Bereichen Elektrotechnik, Elektronik und Mechanik ausbilden. Letztlich nahmen 20 Lehrkräfte am Projekt teil. „Sie taten es wirklich sehr gerne und hatten das Gefühl, viel zu lernen“, erzählt Magnus. Das DHET wählte aus den Teilnehmenden so genannte Mastertrainer aus. Tony Lynch ist einer von ihnen. „Jetzt schule ich auch Pädagoginnen und Pädagogen“, freut er sich.

Die Schulung der südafrikanischen Projektteilnehmenden erfolgte in einer Mischform aus E-Learning und Präsenzveranstaltungen. „Durch die Pandemie mussten wir den Präsenzteil leider stark reduzieren“, sagt Stefanie Holler, Doktorandin in der BPT und wissenschaftliche Mitarbeiterin am Projekt. Die Lehrkräfte griffen fürs E-Learning auf eine Plattform zu, die das Bildungszentrum ÜBZO bereitstellte. „Eine erste Lernphase, die uns auch als Testlauf diente, endete im November 2019“, so Holler. „Nach einer Evaluation und Optimierung fand dann die zweite Lernphase statt.“ Die Teilnehmenden nahmen am Projekt parallel zur eigenen Unterrichtstätigkeit teil. 

Aufgeteilt ist TRAINME2 in vier Phasen. Zunächst konzipieren die Beteiligten bedarfsorientierte Bildungsmodule unter Einbeziehung der relevanten südafrikanischen Institutionen, die für die formalen Standards der Berufsbildung verantwortlich sind. „In einer zweiten Phase wollen wir diese Bildungsmodule in der bewährten Mischung aus Präsenzschulungen und E-Learning mit einer Gruppe von Lehrkräften erproben, die bereits am Vorgängerprojekt teilgenommen hatten“, so Bernd Zinn. Daran schließt sich die dritte Phase an, in der die Beteiligten die Mastertrainer weiter schulen, um die Inhalte von TRAINME2 zu verbreiten. Eine Gruppe neuer Projektteilnehmenden wird dann unter Supervision der Mastertrainer die Bildungsmodule bearbeiten. Die vierte Phase steht schließlich unter den Schlagworten Evaluation, Transfer und Öffentlichkeitsarbeit. „Wir wollen die Lehr- und Lerninhalte umfassend verschriftlichen und sie im Rahmen einer Creative-Commons-Lizenz als Dateien frei zur Verfügung stellen“, sagt Zinn. Pro Modul wird es wie im Vorgängerprojekt jeweils ein Lehrbuch und eine Lehrerhandreichung geben.